Cuadro 2. Características descriptivas detalladas de los estudios incluidos (n = 8) – Lisboa, Portugal, 2023.

Citación, país	Diseño	Objetivo	Población/muestra	Guías/marcos	Características de los programas de formación	Estrategias de enseñanza y aprendizaje	Prácticas de evaluación
1 Jean A. Bachman and Kuei-Hsiang Hsueh, 2008, Estados Unidos(24).	Evaluación del programa, prueba posterior a la intervención.	Desarrollar y evaluar un programa en línea para enfermeras de programas escolares sobre el manejo de la diabetes en niños en la escuela.	N = 19 enfermeras de programas escolares	«Control de la diabetes en el entorno escolar”(25). Helping the Student with Diabetes Succeed» de NIH/CDC(26). Desarrollado a partir de la teoría de la difusión de las innovaciones de Rogers(27).	3 lecciones a lo largo de 2-3 semanas en Blackboard® que cubren la diabetes infantil, la gestión escolar, las bombas de insulina y el papel de la enfermera escolar.	Participación en presentaciones de PowerPoint® en línea. Participación en tres foros de debate. Respuestas escritas. Moderados por el profesorado.	Incluye evaluación formativa, evaluación de los objetivos de aprendizaje y comentarios sobre las preferencias de contenido, enseñanza y formato de formación.
2 Elgie et al., 2010, Estados Unidos(28).	Diseño experimental postest.	Diseño experi-mental postest. Evaluar la eficacia de un curso de preparación para emergencias asistido por ordenador para enfermeras de programas escolares.	N = 42 enfermeras de programas escolares	Teoría del aprendizaje cognitivo situado(29).	Curso en línea sobre instrucción asistida por ordenador; evalúa la seguridad en la escena y las habilidades de estabilización.	15 módulos en línea de preparación para emergencias centrados en la toma de decisiones con retroalimentación inmediata y demostraciones de habilidades.	Los conocimientos y habilidades se evaluaron mediante un examen, una encuesta de confianza y un OMES, y los vídeos fueron evaluados por médicos ajenos al grupo.
3 Heidi Putman-Casdorph and Susan Pinto 2011, Estados Unidos(30).	Diseño cuasi-experimental con evaluación previa y posterior a la intervención	Desarrollar y evaluar el aprendizaje a distancia para la formación continua en asma de las enfermeras escolares de Virginia Occidental.	N= 20 enfermeras de programas escolares.	Información básica sobre el asma según el programa National Asthma Education Prevention de los Institutos Nacionales de la Salud. Pautas para el cuidado del asma(31).	Módulo piloto de educación sobre el asma: Impartido mediante tecnología de conferencia web (Wimba Live Classroom). Fisiopatología del asma, medicamentos y dispositivos de tratamiento.	Grupo 1: Recibió un módulo grabado de educación sobre el asma. Grupo 2: Recibió el módulo en directo con un instructor en línea. Las enfermeras obtuvieron unidades de formación continuada al finalizar.	Los conocimientos sobre el asma y la confianza en sí mismo se evaluaron mediante el SHPQ, que completaron los grupos de intervención antes y después del módulo, y el grupo de control por separado.
4 Cicutto et al., 2016, Estados Unidos(32).	Un Delphi modificado y una evaluación del programa con intervención previa y posterior.	Desarrollar y aplicar un marco basado en competencias para un plan de estudios de formación continua para enfermeros escolares.	N=40 enfermeras de programas escolares.	Las competencias del National Asthma Educator Certification Board’s Certified Asthma Educator(33) y el Healthy Learner Model(34,35).	El modelo híbrido combinaba un programa en línea sobre el asma con un taller local, con 12 unidades de autoa-prendizaje en el sitio web de la Asthma and Allergy Foundation. Los participantes completaron la forma-ción a su propio ritmo.	Enfermeras de programas escolares completaron el curso en línea Manejo del asma y asistieron a talleres locales sobre cuidados del asma, con estudios de casos y evaluaciones prácticas de inhaladores.	Se evaluaron los conocimientos, la autoconfianza y las habilidades con el inhalador, y la autoeficacia se valoró de 0 a 4. El curso en línea incluía un cuestionario y evaluaba la satisfacción.
5 Lisa Blackmon-Jones, 2016, Estados Unidos(36).	Evaluación del programa con intervención previa y posterior.	Evaluación del programa con intervención previa y posterior. Compartir los hallazgos de la implementación de un enfoque estandarizado y combinado para la orientación de Enfermeras de programas escolares.	N=20 enfermeras de programas escolares.	Según el marco teórico de Patricia Benner(37).	La orientación mixta abarcó diabetes, asma, anafilaxia, cateterismos, alimentación por sonda, convulsiones, ventiladores, traqueostomía y salud mental.	El programa presenta estrategias como clases tradicionales y laboratorios de habilidades, con certificaciones de evaluación exigidas por el Estado que se completan al principio del año para un seguimiento eficaz.	Los participantes observaron mejoras en la formación y la tutoría. Para recolectar datos se realizaron autoevaluaciones, y una enfermera especialista evaluó la competencia tras la orientación.
6 Rhodes et al., 2019, Estados Unidos(38).	Evaluación del programa con intervención previa y posterior.	Evaluar la eficacia de un módulo de aprendizaje electrónico rápido para el desarrollo profesional de las enfermeras escolares en el control escolar de la diabetes.	N=1127 enfermeras de programas escolares.	Las últimas directrices del Programa Nacional de Educación Diabética para el cuidado de la diabetes en la escuela se diseñaron utilizando el marco ICARE para el aprendizaje electrónico en la formación de enfermería(39).	El módulo de aprendizaje electrónico rápido abordó la gestión de la diabetes en las escuelas, incluyendo actualizaciones sobre equipamiento, prácticas dietéticas, impactos psicológicos, gestión del tipo 2 y tres niveles de formación del personal.	El correo electrónico incluía un enlace, una carta de presenta-ción, un módulo de aprendizaje electrónico rápido con una prueba pre-post y un certificado. Un recordatorio animaba a completarlo en verano, y la fase Extend proporcionaba enlaces a recursos médicos fiables.	Los conocimientos sobre el control de la diabetes se evaluaron con preguntas de opción múltiple y verdadero-falso del módulo de aprendizaje electrónico, que incluía secciones de «cómo hacerlo» y comprobaciones de comprensión.
7 Shimasaki et al., 2019, Estados Unidos(40).	Evaluación del programa con intervención previa y posterior.	Evaluar el impacto de la serie «Enfermeras de programas escolares que gestionan los cuidados de la diabetes» en la colaboración y la autoeficacia de las enfermeras escolares de Colorado.	N= 60 enfermeras de programas escolares.	El Framework for 21st Century School Nursing Practice™ centrado en el alumno destaca la enfermería centrada en el alumno, apoyada en principios profesionales clave(41) y en directrices para el control intensivo de la diabetes (42).	El programa incluía sesiones de telesalud sobre atención diabética, con una serie ECHO de 4 semanas de dos cohortes, cada una con cuatro sesiones semanales de 1 hora.	Las sesiones apoyan el aprendizaje entre iguales mediante la presentación de casos y breves charlas didácticas, y están moderadas por un moderador, que permite hacer preguntas en directo o por chat.	Las sesiones promueven el aprendizaje entre iguales, con calificaciones de autoeficacia y satisfacción, comentarios abiertos sobre cambios en la práctica y obstáculos, y un cuestionario en línea a través de Qualtrics.
8 American Diabetes Association (ADA) 2021, Estados Unidos(43).	Página web de formación.	Preparar y formar al personal escolar para que preste la atención necesaria a los alumnos con diabetes.		Guía actualizada en línea para ayudar al alumno con diabetes a tener éxito: guía para el personal escolar.	El sitio web ofrece recursos de autoaprendizaje para el personal escolar sobre el cuidado de la diabetes, que incluyen orientación, talleres y herramientas.	ADA School Diabetes Care Tasks es un programa de formación de 19 módulos dirigido a enfermeras de programas escolares para formar a personal no clínico en el cuidado de la diabetes.	Al final de cada módulo del programa Tareas para el cuidado de la diabetes en la escuela hay disponible un post-test: Lo que el personal clave debe saber.