Bezeichnung der Kategorien	Definition	Fiktives Ankerbeispiel	Kodierregeln
Chancen
Möglichkeit für Vernetzung & Austausch	Das Twitter-Lehrerzimmer als Netzwerk	„Liebes #twitterlehrerzimmer, kennt ihr gute spanische Lektüre für meine 10. Klasse? Am besten wären E‑Books, meine SuS wollen digitalen Lesestoff. ☺ Das Angebot der Schulbuchverlage ist eher dünn …“	Support des Twitter-Lehrerzimmers wird explizit eingefordert, indem z. B. Fragen gestellt werden. Es werden Impulse zur Diskussion in das Twitter-Lehrerzimmer gegeben. Es wird explizit Feedback von der Community Twitter-Lehrerzimmer eingefordert
Angebot von digitalem Material	Angebot von Soft- und/oder Hardware und/oder digitalem Unterrichtsmaterial	„Klasse, ich habe eine tolle Software gefunden, um meinen Unterricht zu streamen. Da kann man Dinge einfach erklären, indem man einfach auf diese mit einem Pointer verweist. Genial! ☺ Hier der Link …“	Es werden Hinweise zur Verfügbarkeit von Soft- und/oder Hardware sowie digitalem Unterrichtsmaterial gegeben. Digitales Unterrichtsmaterial (z. B. Arbeitsblätter als PDF) werden direkt geteilt
Angebot von Tipps & Erklärungen	Erklärungen und Hilfestellungen im Umgang mit digitaler Soft-/und/oder Hardware	„Ich habe eine Schritt-für-Schritt Anleitung dazu erstellt, wie man schnell eine Cloud für das Lehren und Lernen einrichten kann. Hier der Link zu dem PDF, natürlich kostenlos.“	Es werden (Schritt-für-Schritt)Anleitungen z. B. zur Verwendung von Software geteilt, um digitalen (Fern‑)Unterricht durchführen zu können. Es werden Sammlungen von hilfreichen Links und/oder Tipps zur Durchführung digitalen (Fern‑)Unterrichts geteilt. Es wird direkt auf Bedürfnisse (z. B. Fragen zum Einsatz digitaler Tools) reagiert. Es werden Erklärvideos erstellt und geteilt
Nachhaltige Veränderung	Die Phase der Schulschließungen als Chance für nachhaltige Veränderungen	„Wenn ich mit meinen Kollegen an anderen Schulen spreche, dann sehen ich, dass die Coronakrise der Digitalisierung in unseren Schulen einen echten Schub geben kann. Fantastisch!“	Das Potenzial der Schulschließungen für nachhaltige Veränderungen der Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen und/oder Schule und/oder (digitalen) Unterricht und/oder Digitalisierung in Deutschland und/oder stärkere digitale Vernetzung über die Phase der Schulschließungen hinaus wird thematisiert
Marketing	Gewinnorientierte Unternehmen teilen ihre Produkte	„Wir bieten euch eine tolle kostenlose Online-Fortbildung an. Meldet euch einfach in unserem Newsletter auf unserer Homepage an und erhaltet zukünftig Informationen zu tollen Events!“	Es werden digitales Material (z. B. Software) und/oder Unterstützung (z. B. Online-Fortbildungen) von Unternehmen angeboten, denen ein kommerzielles Interesse unterstellt werden kann, weil die Angebote zukünftig mit Kosten verbunden sind
Herausforderungen
Guter digitaler Unterricht	Kriterien und Gelingensbedingungen guten digitalen (Fern‑)Unterrichts	„Guter digitaler Unterricht besteht nicht darin, den SuS möglichst viele PDFs via E‑Mail zu schicken. Es gehört mehr dazu!“	Das Gelingen eines guten digitalen (Fern‑)Unterrichts wird explizit oder implizit thematisiert. Kriterien eines guten digitalen (Fern‑)Unterrichts, werden explizit oder implizit thematisiert
Fehlende Software	Software zur Organisation und/oder Durchführung und/oder inhaltlichen Ausgestaltung digitalen (Fern‑)Unterrichts fehlt	„Liebes #twlz, hat hier jemand einen Tipp, für eine gute Lernapp für den Englischunterricht, die ich mit meinen SuS verwenden kann? Zudem würde ich mich gern mit meinen Kollegen austauschen. Auch dafür einen Tipp?“	Mangel an Software direkt zum Lehren und Lernen wird explizit oder implizit (bspw. durch Nachfragen in der Community) thematisiert. Mangel an Software zur Organisation und Durchführung digitalen (Fern‑)Unterrichts wird thematisiert
Unzureichendes digitales Know-How	Kein ausreichendes Wissen für Durchführung digitalen (Fern‑)Unterrichts	„Liebes #tweitterlehrerzimmer, meine KuK und ich scheitern daran, eine Videokonferenz mit unserer Software durchzuführen. Wie geht das? Danke für eure Tipps“	Explizit oder implizit (bspw. durch Nachfragen zu Erklärvideos, geteilte Anleitungen) werden unzureichende Fähigkeiten von Lehrpersonen für einen digitalen (Fern‑)Unterricht thematisiert
Einhaltung von Hygienestandards	Einhaltung von Hygienestandards bei Schulöffnungen	„Die Schulen wieder zu öffnen ist Quatsch. Zu volle Klassen, kein Abstand möglich. Da mach ich nicht mit! Ich denke auch an die Risikogruppen …“	Der Aufwand der Einhaltung von Hygienestandards in den Schulen nach den Schulöffnungen wird thematisiert. Die Einhaltung von Hygienestandards in den Schulen nach den Schulöffnungen wird kritisch thematisiert
Einhaltung des Datenschutzes	Fragen/Unsicherheiten bezüglich der Einhaltung des Datenschutzes	„Wer kennt ein datenschutzkonformes Programm zum Chatten, damit ich mit meinen SuS Kontakt halten kann? Gängige Software scheint dafür ja eher nicht geeignet, weil nicht DSGVO konform …“	Datenschutzfragen werden bei Soft- und/oder Hardware thematisiert. Der Aufwand der Einhaltung des Datenschutzes wird explizit oder implizit thematisiert
Hohe Arbeitsbelastung	Digitaler (Fern‑)Unterricht geht mit hoher Arbeitsbelastung einher	„In den letzten Tagen beantworte ich tausende von E‑Mails, meine SuS wollen viel Feedback … die Arbeit hat durch das Homeschooling stark zu- und nicht abgenommen“	Eine hohe Arbeitsbelastung von Eltern und/oder Schülerinnen und Schülern und/oder Lehrpersonen durch digitalen (Fern‑)Unterricht wird explizit oder implizit (bspw. durch die Bereitstellung von Entspannungslisten) thematisiert
Gesunde Lehrer-Schüler-Beziehung	Aufrechterhaltung des Kontaktes von Lehrpersonen zu Schülerinnen und Schülern beim digitalisierten (Fern‑)Unterricht	„Liebes #twlz, in der aktuellen Situation ist die Beziehungsarbeit umso wichtiger. Leute, auch, wenn es schwieriger ist, haltet Kontakt zu euren SuS“	Explizit oder implizit (bspw. durch Ermahnungen, Kontakt zu Schülerinnen und Schülern aufrechtzuerhalten) wird die Bedeutsamkeit der Beziehung/des Kontaktes zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schülern insbesondere in Zeiten digitalen (Fern‑)Unterrichts wird thematisiert
Begrenzte monetäre Ressourcen	Finanzielle Mittel zur Durchführung digitalen (Fern‑)Unterrichts sind knapp	„Welche Software verwendet ihr zum Bearbeiten von PDFs? Ich suche eine gute, kostenfreie Software. Meine Schule stellt diese nicht zu Verfügung und im Internet viele ich viele sehr teure Angebote …“	Begrenzte finanzielle Mittel zur Anschaffung von Soft- oder Hardware werden betont. Es wird Soft- oder Hardware angeboten, die kostenfrei ist, die gleichzeitig aber nicht von gewinnorientierten Unternehmen beworben wird (Kategorie Marketing) und die zukünftig zu keinen Kosten führt. Finanzierung von Soft- oder Hardware durch politische Akteure wird gefordert
Umsetzung von Vorgaben	Herausforderung, Vorgaben umzusetzen	„Die Schule gibt vor, dass wir Unterricht machen sollen. Aber wie? Digital scheint zu riskant wegen Datenschutz, persönlich ist verboten, Arbeitsblätter können auch nicht gedruckt werden, weil keine Drucker …“	Die Umsetzung der Vorgaben durch Politik und/oder Institutionen (z. B. Schulen) wird kritisiert bzw. die Machbarkeit in Frage gestellt
Mangel an digitalen Endgeräten	Mangel an digitalen Endgeräten existiert	„Kann mir mal jemand sagen, wie das gehen soll? Keine Rechner, keine Tablets, keine Ausstattung an den Schulen. So kann digitaler Unterricht nicht gelingen!“	Es wird explizit die mangelnde Ausstattung mit digitalen Endgeräten von Eltern und/oder Schülerinnen und Schülern und/oder Lehrpersonen angesprochen. Es wird implizit auf einen Mangel an digitalen Endgeräten hingewiesen (z. B. indem digitale Endgeräte zur Verfügung gestellt werden). Es wird Unterstützung für die Anschaffung von digitalen Endgeräten gefordert
Bildungsgerechtigkeit	Gefahr der Verschärfung von Bildungsungerechtigkeiten	„#bildungsungrechtigkeit Wenn die Kinder zu Hause keine vernünftige Ausstattung haben, dann wird das Homeschooling die eh schon benachteiligten Kinder stark benachteiligen“	Es wird explizit die potenzielle Verschärfung von Bildungsungerechtigkeit durch digitalen (Fern‑)Unterricht thematisiert. Initiativen zur Ausstattung von Schülerinnen und Schülern, die z. B. nicht über digitale Endgeräte verfügen
Durchführung von Abschlussprüfungen	Abschlussprüfungen nach Schulschließungen sind herausfordernd	„Hi #twitterlehrerzimmer, es ist unvernünftig die Abschlussprüfungen unter diesen Umständen durchzuführen. Was hatet ihr vom Durchschnittsabitur?“	Die Durchführung von Abschlussprüfungen nach der Wiedereröffnung von Schulen wird explizit oder implizit als Aufgabe formuliert, die nicht einfach zu erledigen ist
Probleme in den Familien	Schwierige familiäre Situation	„Ich habe einen Schüler in meiner Klasse, von dem ich im Chat erfahren habe, dass er zu Hause geschlagen wurde. Es ist so wichtig, dass ihr euch um eure SuS kümmert“	Schwierige Situationen in Familien (z. B. häusliche Gewalt, Vereinbarkeit von Beruf und Homeschooling/Betreuung von Kindern, Existenzängste) in Folge der Maßnahmen zum Infektionsschutz (u. a. Schulschließungen, Kurzarbeit) werden thematisiert
Leopoldina Empfehlungen	Kritik an den Empfehlungen von Leopoldina	„Liebes #twlz, ich finde die Leopoldina-Empfehlungen unmöglich. War jemand von denen schonmal in einer echten Schule?“	Empfehlungen, die die Deutsche Akademie der Naturforscher Leopoldina – Nationale Akademie der Wissenschaften (Leopoldina), veröffentlicht hat, werden kritisiert
Zu wenig Lehrpersonen	Zu wenig Lehrpersonen für reibungslosen Unterrichtsbetrieb vorhanden	„Hey KuK, wie haben eh schon zu wenig Lehrer. Ohne mehr Personal, weiß ich nicht, wie wir den Unterricht durchführen sollen, wenn die Risikogruppe auch noch wegfällt“	Explizit (z. B. zu wenig Lehrpersonen generell oder besonders durch Wegfall von Lehrpersonen, die zur Risikogruppe gehören) oder implizit (z. B. Beschreibung umständlicher Arbeitsweisen resultierend aus Mangel an Lehrpersonen) wird thematisiert, dass zu wenig Lehrer für einen reibungslosen Unterrichtsbetrieb (insbesondere nach Wiedereröffnung der Schulen) eingestellt sind
Zu geringe Internetbandbreite	Instabile oder kaum verfügbare Internetverbindung	„Liebes #twitterlehrerzimmer, wie geht es euch? Könnt ihr Fernunterricht machen? Ich nicht, mein Internet versagt ständig.“	Die Instabilität von Anwendungen (insbesondere bei größeren Anwenderzahlen) wird thematisiert. Die Instabilität von Internetverbindungen in Schulen und/oder zu Hause wird thematisiert
Unterschiedliche Regelungen (Föderalismus)	Konfusion durch unterschiedliche Regelungen	„Ich bin verwirrt! Welche Regelungen gelten denn nun in welchem Bundesland? Ich komme nicht mehr hinterher …“	Es wird zum Ausdruck gebracht, dass Vorgaben (z. B. bezüglich Wiedereröffnungen von Schulen, Beschulung von Abschlussklassen) nicht über Bundesländer hinweg einheitlich sind und/oder nicht einheitlich kommuniziert werden und/oder sich schnell ändern, woraus Konfusion, Unsicherheit und/oder Ärger resultiert
Atmosphäre in Schulen	Ungewohnte/ungewollte Schulatmosphäre bei Schulöffnung	„Ich war wieder in der Schule. Irgendwie war die Atmosphäre ganz merkwürdig … so sollte Schule nicht sein …“	In einem Tweet wird die (ungewohnte) Atmosphäre in den Schulen nach den Wiedereröffnungen der Schulen unter Infektionsschutzmaßnahmen thematisiert