Cartographier en 3D avec MapIt : une plus-value pour un parcours de professionnalisation selon la perspective étudiante

Implication Statement

During the pandemic, the MapIt app was integrated into an occupational therapy program to support remote learning of built environment adaptation. MapIt maps rooms in a home, then generates a 3D model for viewing and taking virtual measurements. The students express that the use of MapIt during their training leads to embodying the roles expected of an occupational therapist. To inspire other good pedagogical ideas, this article presents how MapIt can support learning in authentic situations, a key element of a professionalization path, approaching the realities experienced by patients, clients, or caregivers.

Introduction

Enseigner les interventions pour adapter l’environnement bâti aux besoins des personnes en situation de handicap pose un défi puisque le cadre institutionnel limite la variété et la complexité des situations d’apprentissage qui peuvent être offertes aux étudiantes. Le contexte imposé par la COVID-19 a exacerbé ces enjeux alors que les mesures socio-sanitaires restreignaient les déplacements des personnes étudiantes hors de leurs propres domiciles. Ainsi, la cartographie 3D a été intégrée dans un programme d’ergothérapie à l’aide de l’application MapIt¹, d’abord pour se substituer aux activités pédagogiques dans les domiciles des personnes patientes-partenaires, puis pour bonifier ces visites. Cette innovation pédagogique sera pérennisée puisque selon la perspective étudiante, le recours à MapIt positionne les apprenantes dans des situations d’apprentissage authentiques, même durant des activités pédagogiques asynchrones et à distance.

Description de l’innovation

MapIt est une application mobile cocréée dans une démarche participative de recherche clinique en réadaptation, selon l’approche centrée sur la personne utilisatrice de la technologie.² Pour produire un rendu photoréaliste d’un espace fermé en quelques minutes, la personne se déplace avec un téléphone intelligent et les images prises sont automatiquement assemblées pour créer un modèle 3D, visualisable sur le téléphone et téléversable sur un ordinateur. Les pièces, les éléments architecturaux et le mobilier modélisés peuvent être regardés et mesurés, sous différents points de vue. Les traces d’apprentissage peuvent être conservées, par exemple dans un e-portfolio à la suite du dépôt de captures écran d’images domiciliaires générées. MapIt est téléchargeable gratuitement pour des fins pédagogiques et de recherche depuis 2021.³

L’étude de l’implantation de MapIt dans un programme d’ergothérapie s’est déroulée en trois phases, suivant une méthode mixte concomitante⁴ (approbation éthique #2019-2827). Durant la première phase (2020; quant-QUAL), quatre étudiantes volontaires ont essayé MapIt dans un milieu de vie recréé à l’université. Les étudiantes ont partagé leur perception de MapIt avec le Post-Study System Usability Questionnaire (PSSUQ), un questionnaire auto-administré de 19 items mesurant, avec une échelle de Likert à sept niveaux, la satisfaction perçue de l’utilisateur envers les systèmes informatiques, selon quatre dimensions (Figure 1).⁵ Les étudiantes ont aussi commenter l’intégration éventuelle de MapIt dans leur cursus durant des entrevues individuelles (transcrites en verbatims). Pour les deux phases subséquentes, en 2021 (N=43) et en 2022 (N=39), les étudiantes ont utilisé MapIt durant les activités pédagogiques obligatoires visant le développement de compétences en adaptation domiciliaire. Plus précisément, à la suite du visionnement de 10 capsules vidéo d’auto-apprentissage, les étudiantes ont cartographié deux pièces de leur propre domicile et mesuré, à partir de leurs modèles 3D, 31 éléments utiles à leur raisonnement clinique (par ex., largeur de l’embrasure libre d’une porte). Leur perception du recours à MapIt a été documenté avec le PSSUQ (obligatoire) et la rédaction de commentaires (optionnelle) (QUANT-qual). Les résultats au PSSUQ ont été analysés avec le calcul de mesures de tendance centrale (moyenne et médianes/intervalles interquartiles), tandis que l’analyse de contenu des verbatim/commentaires (co-codage de 100%) a été triangulée à partir du prisme de l’acceptabilité des technologie.⁵ L’intégration des thèmes émergeants issues des trois phases s’est fait selon les sept rôles du Profil de la pratique des ergothérapeutes au Canada.⁶

Figure 1.

Niveaux de satisfaction envers MapIt selon le Post-Study System Usability Questionnaire⁵ (*moyennes; ^οdonnées extrêmes)

Résultats

Les étudiantes sont globalement satisfaites de MapIt, tant au regard de l’utilité de l’application que de la qualité de l’information et de l’interface (Figure 1). Selon la perspective étudiante (201 extraits de verbatims/commentaires), MapIt est utile à leur apprentissage, permettant de mobiliser des ressources pour l’agir compétent dans l’ensemble des rôles de l’ergothérapeute (Figure 2).

Figure 2.

Agir compétent des personnes étudiantes en ergothérapie lors d’une démarche d’adaptation domiciliaire en utilisant MapIt

Suggestions pour les prochaines étapes

L’expérimentation piste vers des alternatives pour l’enseignement à distance, asynchrone et simulée, mais aussi pour planifier et mettre en œuvre une formation offrant des activités pédagogiques enrichies et authentiques, un incontournable difficilement atteignable dans la formation professionnelle.⁷ Le recours à MapIt permet de varier et complexifier l’environnement physique présenté aux personnes étudiantes (par ex., domiciles, bâtiments, bureaux, espaces publics) pour soutenir l’apprentissage du raisonnement et de l’intervention cliniques, avec une rétroaction située offerte par l’équipe enseignante. Le recours à MapIt pourrait donc être tenté dans d’autres programmes des sciences de la santé s’intéressant aux parcours de professionnalisation (par ex., médecine, sciences infirmières), en considérant cette fois mesurer les coûts liés à son intégration et comparer les effets avec un groupe contrôle.

Conflits d’intérêts

Les autrices et auteurs déclarent n’avoir aucun conflit d’intérêts personnel ou financier découlant de ce manuscrit. MapIt est une ressource éducative libre.

Sources de financement

Fonds de recherche du Québec (FRQ) – Nature et technologies, Regroupement stratégique INTER – Ingénierie de technologies interactives en réadaptation, Fonds d’innovation pédagogique de l’Université de Sherbrooke.