Einleitung Die Vermittlung von Gesundheitskompetenz (GK) ist ein wichtiger Bestandteil der Schulbildung, ebenso wie die Auseinandersetzung mit den gesundheitlichen Herausforderungen des Klimawandels. Die GK von Schüler:innen ist jedoch gering ausgeprägt. Bisher werden GK und Klimakompetenz (KK) in nicht ausreichendem Maße und oft unabgestimmt im Unterricht vermittelt. Ziel der vorliegenden Arbeit war es, implizite und explizite Lernziele zu GK und KK im deutschsprachigen Raum zu identifizieren.
Methoden Für die Recherche zur Ermittlung von gesundheits- und klimarelevanten Lernzielen wurden Daten von Bildungseinrichtungen sowie Materialien von Fachbehörden gesammelt und gesichtet. Ergänzend wurde eine Handrecherche mit Schlagwörtern, Synonymen und deren englischer Übersetzung durchgeführt.
Ergebnisse Insgesamt wurden 59 Literaturquellen identifiziert, wovon 40 Quellen 694 Lernziele aufwiesen (Lernziele zur Gesundheitskompetenz: n= 526 | Lernziele zur klimabezogenen Gesundheitskompetenz: n= 168). Die Lernziele haben folgende Themenschwerpunkte: gesunde und umweltfreundliche Lebensweise, Präventionsmaßnahmen und UV-Strahlung. Nur wenige Lernziele befassen sich mit den gesundheitlichen Herausforderungen des Klimawandels.
Schlussfolgerung Das hohe Potential der Synergie zwischen GK und KK ist in der Schulbildung noch nicht ausgeschöpft. Es fehlt eine übergeordnete Struktur, die notwendige Kompetenzen, Teilkompetenzen und Lernziele festlegt. Darum entwickelt die Stiftung Gesundheitswissen einen Gesundheits- und Klimakompetenzlernzielkatalog für Schüler:innen.
