Abstract
Objective
To determine the needs of surgical residents as teachers of clinical clerks.
Design
A needs assessment survey.
Setting
Department of Surgery, University of Toronto.
Participants
Clinical clerks and surgical residents and staff surgeons.
Methods
Three stakeholder groups were defined: staff surgeons, surgical residents and clinical clerks. Focus-group sessions using the nominal group technique identified key issues from the perspectives of clerks and residents. Resulting information was used to develop needs assessment surveys, which were administered to 170 clinical clerks and 190 surgical residents. Faculty viewpoints were assessed with semi-structured interviews. Triangulation of these 3 data sources provided a balanced approach to identifying the needs of surgical residents as teachers.
Results
Response rates were 64% for clinical clerks and 66% for surgical residents. Five staff surgeons were interviewed. Consensus was noted among the stakeholder groups regarding the importance of staff surgeon role modelling and feedback, resident attitude, time management, knowledge of clerks’ formal learning objectives, and appropriate times and locations for teaching. Discrepancies included a significant difference in opinion regarding the residents’ capacity to address clerks’ individual learning needs and to foster good team relationships. Residents indicated that they did not receive regular feedback regarding their teaching and that staff did not place an emphasis on their teaching role.
Conclusions
This study has, from a multi-source perspective, assessed the needs of surgical residents as teachers. These needs include enhancing residents’ education regarding how and what to teach medical students on a surgical rotation, and a need for staff surgeons to increase feedback to residents regarding their teaching.
Abstract
Objectif
Déterminer les besoins des résidents en chirurgie qui enseignent à des stagiaires.
Conception
Questionnaire d’évaluation des besoins.
Contexte
Département de chirurgie, Université de Toronto.
Participants
Stagiaires, résidents en chirurgie et chirurgiens membres du personnel.
Méthodes
On a défini trois groupes d’intervenants : chirurgiens membres du personnel, résidents en chirurgie et stagiaires. Des groupes de discussion utilisant la technique du groupe nominal ont défini les enjeux clés du point de vue des stagiaires et des résidents. Les résultats ainsi obtenus ont servi à élaborer des questionnaires d’évaluation des besoins qui ont été administrés à 170 stagiaires et 190 résidents en chirurgie. On a évalué les points de vue des enseignants en organisant des entrevues semi-structurées. La triangulation de ces trois sources de données a produit une façon équilibrée de définir les besoins des résidents en chirurgie comme enseignants.
Résultats
Les taux de réponse ont atteint 64 % chez les stagiaires et 66 % chez les résidents en chirurgie. On a interviewé cinq chirurgiens membres du personnel. Les groupes d’intervenants s’entendaient sur l’importance du rôle du chirurgien membre du personnel, de l’exemple qu’il donne et de ses commentaires, de l’attitude des résidents, de la gestion du temps, de la connaissance des objectifs d’apprentissage structuré des stagiaires et des périodes et des endroits appropriés pour l’enseignement. Les écarts comportaient une importante divergence de vues au sujet des capacités des résidents de répondre aux besoins en apprentissage de chaque stagiaire et de favoriser de bonnes relations d’équipe. Les résidents ont indiqué qu’ils ne recevaient pas de rétroaction régulière sur la formation qu’ils donnent et que le personnel n’accordait pas d’importance à leur rôle d’enseignant.
Conclusions
Cette étude a permis d’évaluer, du point de vue de sources multiples, les besoins des résidents en chirurgie comme enseignants. Ces besoins comprennent notamment l’amélioration de l’information des résidents au sujet de leur façon d’enseigner à des stagiaires en chirurgie, et la nécessité pour les chirurgiens membres du personnel de fournir aux résidents davantage de commentaires au sujet de la formation qu’ils donnent.
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