Abstract
Objetivo
Determinar la relación entre rendimiento escolar (RE), autoestima y funcionalidad familiar (FF) en adolescentes.
Diseño
Estudio transversal, descriptivo.
Emplazamiento
Escuela secundaria oficial del estado de Querétaro, México.
Participantes
Se incluyó a 74 adolescentes de 10-17 años de edad de ambos sexos, inscritos en escuela secundaria oficial, clínicamente sanos. Se formaron 2 grupos de 37 sujetos, de acuerdo con su alto o bajo rendimiento escolar, seleccionados de forma aleatoria.
Mediciones principales
Autoestima con el instrumento de autoconcepto forma A, funcionalidad familiar con el FACES III y rendimiento escolar con la escala de evaluación escolar.
Resultados
Los escolares con alto rendimiento escolar tenían autoestima alta en el 68% de los casos (p = 0,00007; odds ratio OR = 7,55; intervalo de confianza IC del 95%, 2,39-24,84); funcionalidad familiar en el 54% (p = 0,011), con predominio del sexo femenino en el 73% (p = 0,018); edad de 13 años en el 60% (p = 0,062); del turno matutino en el 95%, (p = 0,000), y cursaba el segundo grado escolar el 46% (p = 0,026). Los escolares con bajo rendimiento escolar presentaron una autoestima baja en el 78% de los casos (p = 0,00007; OR = 7,55; IC del 95%, 2,39-24,84), funcionalidad familiar limítrofe en el 43% (p = 0,47), sexo masculino en el 54% (p = 0,018; OR = 3,18; IC del 95%, 1,08-9,48); edad de 13 años en el 38% (p = 0,062); del turno vespertino en el 76% (p = 0,00), y cursaba el primer grado escolar el 43% (p = 0,144). Al relacionar el rendimiento escolar con la dinámica familiar se encontró que la disfuncionalidad familiar era un factor de riesgo (OR = 6,67; IC del 95%, 1,42-34).
Conclusiones
La autoestima baja y la disfuncionalidad familiar son factores de riesgo para un rendimiento escolar bajo.
Palabras clave: Autoestima, Funcionalidad familiar, Rendimiento escolar, Adolescentes
Abstract
Objective
To determine the relationship between academic achievement, self-esteem and family function in adolescents.
Design
Descriptive, cross-sectional study.
Setting
State secondary school in Querétaro state,Mexico.
Participants
Seventy-four adolescents of both sexes between the ages of 10 and 17, enrolled in a state secondary school. Two groups of 37 pupils were formed, chosen by simple randomized sampling according to high or low academic achievement. Participants were clinically healthy and prior informed consent for their participation was obtained.
Main measurements
Self-esteem based on self-concept format A, family function based on FACES III and academic achievement based on the school evaluation scale. A descriptive statistical analysis and the χ2 test were used (P<.05).
Results
Pupils with high academic achievement had high self-esteem, 68% (P=.00007; OR, 7.55; 95% CI, 2.39-24.84); a functional family, 54% (P=.011); were mainly female, 73% (P=.018); age, 13 (60%) (P=.062); school in the morning, 95% (P=.000); and were in second grade, 46% (P=.026). Pupils with low academic achievement had low self-esteem, 78% (P=.00007; OR, 7.55; 95% CI, 2.39-24.84); came from borderline-function families, 43% (P=.47); were male, 54% (P=.018; OR, 3.18; 95% CI, 1.08-9.48); age 13, 38% (P=.062); in afternoon school, 76% (P=.00); and were in first grade, 43% (P=.144). Upon establishing a relationship between academic achievement and family dynamics, it was found that family dysfunction is a risk factor (OR, 6.67; 95% CI, 1.42-34).
Conclusions
Low self-esteem and family dysfunction are risk factors for low academic achievement.
Key words: Self-esteem, Family function, Academic achievement, Adolescents
Footnotes
El trabajo ha sido presentado en el IV Congreso Estatal de Medicina Familiar y General de la Sociedad de Medicina Familiar, México, en modalidad de póster.
Contributor Information
Pedro Gutiérrez-Saldaña, Email: pegusald1@yahoo.com.mx.
Nicolás Camacho-Calderón, Email: nicolas_camacho@yahoo.com.
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